ОПИСАНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
(Р. Б. Стеркина, Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева)

Раздел 1. Пояснительная записка
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» сориентирована на то,
чтобы дать детям необходимые знания об общепринятых человеком нормах поведения,
сформировать основы экологической культуры, ценности здорового образа жизни,
помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в
транспорте. Программа имеет социально-личностное направление.
Актуальность и педагогическая целесообразность. Ни для кого не секрет, что
сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей
всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан –
маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том,
чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с
различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.


XXI веке перед человечеством встает одна из главных проблем – всестороннее
обеспечение безопасности жизнедеятельности человека. Дошкольным
образовательным учреждениям в этом вопросе отводится особая роль.

Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком,
только тогда она станет действительным регулятором его поведения. Чтобы подготовить
граждан к адекватному поведению и рациональным действиям в постоянно
возникающих опасных и чрезвычайных ситуациях, с раннего детства необходимо
выделить такие правила поведения для детей, которые они должны выполнять
неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Эти правила
следует подробно разъяснить детям, а затем следить за их выполнением. Ведь человек,
вне зависимости от возраста будет следовать правилу только в том случае, если ему
понятен его смысл.
Цель программы – воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных
неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.
Задачи:
1. Формирование ценностей здорового образа жизни.
2. Формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном
транспорте.
3. Формирование знаний об осторожном обращении с опасными предметами и
правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.

Отличительной особенностью программы является использование совершенно новых
методов (тренинги поведения, психотерапия детских страхов).
Особенность работы по программе, состоит также в осознании педагогом большого
значения положительного примера со стороны взрослых, и прежде всего педагога.
Налаживание контактов с родителями и достижение полного взаимопонимания неизбежные условия эффективности в воспитании детей. Формирование безопасного
поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. Если запретов будет слишком
много – ребѐнок не сможет выполнить их в полной мере, и неизбежно будет нарушать.
Необходимо выделить основное содержание, которое требует совместных усилий
педагогов и родителей, определить перечень жизненно важных правил и запретов,
выполнение которых для ребенка обязательно и дома, и в детском саду. Программа
интегрируется с такими образовательными областями, как: «Здоровье», «Социализация»,
«Познание», «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество».
Формы и режим НОД.
Основной формой реализации содержания программы является НОД (непосредственно
образовательная деятельность) и ситуации общения в процессе совместной деятельности
с воспитателем в режимные моменты. НОД может планироваться по выбору педагога 1
раз в месяц


В разделе «Социализация» или по принципу комплексно-тематического
планирования, когда под тему безопасность отводится специально выделенная тема.
Во 2 младшей группе продолжительностью не более 15 минут, в средней — не более
20 минут, старшей группе продолжительностью не более 25 минут. В
подготовительной группе – не более 30 минут.



В программе - 6 разделов: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок
дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на
улице».



В раздел «Ребенок и другие люди» включено особое содержание, которое отражает
общие изменения, происходящие в нашей жизни. Ребенок должен понимать, что
общение с другими людьми может быть опасным. И прежде всего эту опасность
представляют контакты с незнакомыми людьми. Особо рассматриваются типичные
опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми, когда взрослый уговаривает
ребенка пойти или поехать с ним, обещая что-то показать или подарить, угощает
чем-либо или проявляет насильственные действия по отношению к ребенку (хватает
за руку, затаскивает в машину и т.д.). При этом детей учат приемам защитного
поведения - громкий крик, призывы о помощи («Помогите, чужой человек»),
привлечение внимания окружающих иными способами. Важно объяснять детям (и
отрабатывать в ходе специальных тренингов) поведение ребенка в подобных
ситуациях, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с
обычными детскими капризами.

Опасность может подстерегать ребенка не только на улице, но и дома - и об этом ребенок
должен быть предупрежден: не входить в подъезд одному, без родителей не открывать
дверь чужим, даже если они действуют якобы от лица родителей. С детьми проводятся

игровые тренинги, в которых разыгрываются разные жизненные ситуации и
подкрепляются сказочными сюжетами («Волк и семеро козлят»).
Содержание раздела «Ребенок и природа» позволяет донести до детей представления о
взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов. Земля - наш общий дом, а
человек - часть природы. Детей знакомят с проблемами загрязнения окружающей среды,
объясняют, как ухудшение экологических условий сказывается на живой природе
(уничтожаются леса, истребляются звери, птицы, рыбы, загрязняются вода и почва), а в
свою очередь все это представляет определенную угрозу здоровью человека.
Раздел «Ребенок дома» раскрывает содержание работы педагога с детьми по
ознакомлению с предметами домашнего быта, представляющими потенциальную
опасность для детей. Выделяются три группы предметов, взаимодействие с которыми в
той или иной степени опасно для жизни и здоровья детей:


Предметы, которыми могут пользоваться только взрослые. Это спички, газовая
плита, печка, электрическая розетка, некоторые электроприборы, а также открытые
окна и балконы. Ни при каких условиях ребенок не должен самостоятельно
пользоваться этими предметами. Здесь уместны прямые запреты, дополняются они
объяснениями последствий от неумелого обращения.



Предметы (иголка, ножницы, нож, вилка), требующие в зависимости от возраста
детей организации специального обучения и выработки навыка пользования.



Предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах:
бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режущеколющие инструменты. Правила хранения и недопустимость взаимодействия детей с
этими предметами являются содержанием работы педагогов с родителями.

Содержание раздела «Здоровье ребенка» направлено па формирование у ребенка
представления о здоровье как одной из главных ценностей жизни. Ребенок должен знать
свое тело, научиться заботиться о нем, не вредить своему организму.
Важно привить детям привычку к занятиям физкультурой и спортом, используя
эмоционально увлекательные формы. Педагог должен способствовать формированию у
детей понимания ценно-стей здорового образа жизни, развивать представления о
полезности, целесообразности физической активности и личной гигиены, о значении
профилактики заболеваний, о различных видах закаливания и оздоровительных
мероприятиях: дыхательной гимнастике, воздушных и солнечных ваннах,
витаминотерапии, гимнастике.


доступной форме детям рассказывают о том, как свежий воздух, вода, солнце, ветер
помогают при закаливании организма.

Педагог должен рассказать, что следует заботиться не только о собственном здоровье, но
и о здоровье окружающих, соблюдая правила гигиены (мыть руки после туалета, при
кашле и чихании прикрывать рот и нос рукой или носовым платком).
Детям сообщают элементарные сведения об инфекционных болезнях и их возбудителях.
Предлагают под микроскопом рассмотреть капельку слюны и находящиеся в ней

микроорганизмы. Объясняют ребенку, почему поднимается температура тела и о чем это
свидетельствует, почему необходимо своевременно обращаться к врачу и выполнять все
его предписания по приему лекарств.
Педагог знакомит детей с правилами первой медицинской помощи при травмах (порезах,
ожогах, ссадинах, укусах и др.), объясняет, что при этом необходимо обратиться к
взрослому за помощью и рассказать ему все, что произошло. Обсуждают с детьми, какую
первую помощь каждый может оказать себе сам (растереть обмороженное место
рукавичкой: пошевелить пальцами, попрыгать, если замерзли ноги: переодеться, если
промок; приложить холодный компресс, если ушиб ногу, руку, и т.п.).
Основным условием работы по разделу «Эмоциональное благополучие ребенка» авторы
считают профилактику возникновения эмоционального дискомфорта у детей в детском
саду, создание благоприятной атмосферы, характеризующейся взаимным доверием и
уважением, открытым и доброжелательным общением.
Негативное влияние на эмоциональное состояние оказывают возникающие у детей
страхи (боязнь темноты, животных, посторонних людей, сказочных персонажей и даже
состояние оказаться в центре внимания и т.п.). Поэтому авторы программы ориентируют
взрослых на внимательное отношение к этим явлениям у детей, предлагая им рассказать
о своих переживаниях. Вместе с тем важно предостерегать детей от реальных опасных
ситуаций: весной ходить по тонкому льду, купаться без присмотра взрослых, перебегать
улицу в неположенном месте и т. д.
Важно научить детей способам выхода из конфликтной ситуации, не доводя дело до ссор
и драк. Необходимо также создавать условия для профилактики возникновения
конфликтных ситуаций (использовать беседу, игру-драматизацию), научить детей
осознанному восприятию своих чувств, желаний, умению выражать их соответствующим
образом, понятным окружающим людям, а также спокойно относиться к желаниям и
суждениям других детей.
Работа по разделу «Ребенок на улицах города» проводится через знакомство детей с
правилами поведения на улицах города. Детям объясняют необходимость соблюдения
правил и рассказывают об опасности, которая может возникнуть, если пренебрегать ими,
что для этой цели существуют правила дорожного движения. Ими регулируется
поведение пешеходов и водителей, объясняют, что дорожные знаки помогают и
пешеходам, и водителям ориентироваться на улицах города. Ребят знакомят с основными
дорожными знаками (предупреждающими, запрещающими, предписывающими,
информационно-указательными) и светофором, рассказывают об их назначении, учат
ориентироваться на них при «движении» (в играх с макетом города, в игровых
ситуациях-загадках, в самостоятельной игровой деятельности с использованием
велосипеда, самоката, детского автомобиля).
Реализация содержания программы обеспечивается комплектом рабочих тетрадей с
цветными иллюстрациями, разрезным материалом.
Ожидаемые результаты. Дети не только знают, рассказывают, как надо правильно себя
вести в тех или иных ситуациях, но и стараются осознанно выполнять большинство
правил безопасного поведения. Способом проверки усвоенного содержания программы

является педагогическая диагностика 2 раза в год (начальная и итоговая), которая
осуществляется методом наблюдения и беседы.
Подведение итогов реализации программы являются праздники и развлечения, которые
организуются в детском саду по тематическим блокам, а также выставки рисунков на
тему «Безопасность».